El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear  nuestro trabajo docente orientándolo  a que los estudiantes desarrollen competencias.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él  a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que  aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el ámbito propio del mundo académico al buscar, éste último, establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Entre ser competente y ser competidor. Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor retomando una de las concepciones del aprendizaje significa que el

Estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

Nos preguntamos si verdaderamente ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

De acuerdo al  análisis del  contenido teórico de la lectura del aprendizaje y el desarrollo de competencias, considero que el aprendizaje es trivial que se puede observar porque la educadora mantiene una actitud constante de observación e indagación frente a lo que experimenta en el aula cada uno de los alumnos y plantearse algunas preguntas cuya respuesta no es tan sencilla: ¿Lo están comprendiendo realmente?  ¿Que saben y que se imaginan ellos sobre lo que se desea que aprendan? ¿Que “valor agregado “aportan de lo que ya saben? Etc. para dar sustento al trabajo educativo con los niños considero importante las siguientes finalidades de los propósitos a) Brindar un referente conceptual sobre algunas características de los niños y niñas y de sus procesos de aprendizaje, como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje) Destacar las condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela y para poder reflexionar sobre la práctica.

 

 

 

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear  nuestro trabajo docente orientándolo  a que los estudiantes desarrollen competencias.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él  a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que  aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el ámbito propio del mundo académico al buscar, éste último, establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Entre ser competente y ser competidor. Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor retomando una de las concepciones del aprendizaje significa que el

Estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

Nos preguntamos si verdaderamente ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

De acuerdo al  análisis del  contenido teórico de la lectura del aprendizaje y el desarrollo de competencias, considero que el aprendizaje es trivial que se puede observar porque la educadora mantiene una actitud constante de observación e indagación frente a lo que experimenta en el aula cada uno de los alumnos y plantearse algunas preguntas cuya respuesta no es tan sencilla: ¿Lo están comprendiendo realmente?  ¿Que saben y que se imaginan ellos sobre lo que se desea que aprendan? ¿Que “valor agregado “aportan de lo que ya saben? Etc. para dar sustento al trabajo educativo con los niños considero importante las siguientes finalidades de los propósitos a) Brindar un referente conceptual sobre algunas características de los niños y niñas y de sus procesos de aprendizaje, como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje) Destacar las condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela y para poder reflexionar sobre la práctica.

 

 

 

“   CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.”

Pere Marqués señala que los procesos de Aprendizaje con actividades  que realizan los estudiantes con la finalidad de lograr los objetivos educativos de una forma individual en el contexto social y cultural y se  produce a través de un proceso de interiorización en que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos.

Muchas investigaciones muestran que:

Las concepciones de aprendizaje que señala. Pavlov , Trompique , Brunner , jean piaget , Ausubel j. Novar y Vigoski  son conceptos que manifiestan  por medio de teorías , procesos y fases que logran una constitución de objetivos educativos, que lleva a una critica del concepto aprendizaje y para poder vencer con ellas las influencias que se reciben del contexto social y cultural. Es  importante retomar lo que señala:                                                                                              

Vigoski, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos. Como también hace énfasis en los siguientes aspectos:

Importancia de la interacción social, se aprende y es una experiencia social y el lenguaje juega un papel  básico como herramienta, la interacción social es aprender de unos a otros, iguales o expertos.

Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: se da en todo contexto y que debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación debe ser personal porque cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto    

L as concepciones que me parece mas congruentes con el enfoque de competencias,  son los que sugieren los  autores:  Finalmente  menciono que existen diferentes concepciones de aprendizaje  ya que una de las principales características del proceso de aprendizaje que marca en el programa de Educación Preescolar ,consiste en un mecanismo de aprendizaje el que produce una comprensión y permite que el saber se convierta en parte de una competencia que utilizamos para pensar, para hacer frente a nuevos retos cognitivos , para actuar y para relacionarnos con los demás ¿  porque?  La perspectiva demanda  a una práctica docente es mas exigente, sin embargo es la única forma que considero para promover el aprendizaje real y duradero.

“todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan mas “

Cruz_emigdia_El _ entorno.

Las características del contexto  que existen  en el grupo escolar de 2do grado grupo A del Jardín de Niños ITSMI XOCHITL, ubicado en la calle Luis Donaldo Colosio Nro. 2 del municipio de cuautempan pué, con clave 21DJN0402N de la zona 013 del municipio de Tétela de Ocampo pué, perteneciente a la región de Chignahuapan pué. La estructura del personal docente es de función con 4 grupos  escolares, un apoyo de intendencia,  un maestro en Educación física y un maestro  con  la función de acompañante en educación Artística, cuenta con los servicios de agua potable, luz eléctrica, drenaje y espacios educativos.  ITSMI XOCHITL: Significa flor siempre viva. Cuautempan se encuentra ubicado en la sierra norte de puebla cuyo significado es  a pie de los cerros , que proviene del idioma náhuatl y colinda con  los siguientes lugares al oriente con totutla , al norte con el municipio de zongozotla, al oeste con tepetzintla y al sur con el municipio de tétela de Ocampo pué, en el aspecto educativo cuenta  con la educación básica y sus posibles repercusiones son estudiar hasta en nivel de bachiller ya que de 10 estudiantes  8 carecen de recursos económicos por lo tanto dejan de estudiar y se ponen a trabajar .

 Las características de los estudiantes de 4 años de edad , considero importante lo siguiente:

.Características  físicas como intelectuales son necesarias ya que por medio de ellas  se expresan su lenguaje oral: Donde el niño  y la niña comunica sus estados de animo, sentimientos, emociones  y  vivencias., como también se interactúa con los demás, comparte información dentro y fuera de la escuela, en su lenguaje escrito: conoce diferentes portadores de texto, expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar, identifica algunas características de sistema de escritura. Dentro del  desarrollo del campo formativo Lenguaje y Comunicación se favorecen 2 aspectos y competencias de cada uno por lo tanto de manera breve doy a conocer que mis estudiantes  son: Expresivos, inquietos, creativos, les gusta proponer ideas, conocimientos y  les gusta escuchar.

En el modelo de la RIEB ,consiste en un contexto de transformación en la educación básica por medio de proyectos educativos pero también existe en el contexto social fortalezas y debilidades una de las principales fortalezas considero es la Toma de conciencia , en mayor o en menor medida , de que las políticas educativas deben establecerse por ascenso , incorporando a las fuerzas políticas  a la sociedad civil, y una de Las debilidades es La participación de la comunidad escolar en la vida del centro educativo es escasa , sobre todo por lo que se refiere a los padres de familia. En el avance de saberes tecnológicos ha logrado mucho conocimiento en el usos de las TIC que ayudan a los estudiantes fortalecer las estrategias tecnológicas de información y de comunicación  lo cual se favorece  características físicas e  intelectuales que se da en una  relación maestro-estudiantes, maestro-maestro, estudiantes – estudiantes según corresponda contando con un ambiente agradable y de confianza.

Por lo tanto enfoco  mí atención en el tema del Ambiente Escolar a nivel  grupal e institucional, organizando una investigación con los estudiantes, padres de familia y maestros, gestionando con los estudiantes el trabajo buscando  las fuentes de información necesarias.

Agradezco  al personal del  Honorable Ayuntamiento  y sistema D.I.F  del municipio de Cuautempan puebla,  así como a los miembros de  la Clínica de S.S.A  por su valioso apoyo  y disponibilidad  para la elaboración del presente trabajo .

MI PERCEPCIÓN DOCENTE

Inicié mi percepción docente en el año de mil novecientos noventa y considero que a lo largo del paso del tiempo, he venido madurando una formación Profesional, en la que he percibido diversas experiencias de análisis critico y reflexivo en el proceso enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Preescolar, en donde he convivido con niños de tres, cuatro y cinco años, tratando de dar los mejor de mi con la intención de llevar acabo satisfactoriamente mi labor docente.

Desde el programa educativo de preescolar dos mil cuatro a la fecha, he venido desarrollando una planeación didáctica,  llevando acabo primeramente actividades de diagnósticos de aprendizaje, con el objetivo de conocer los logros y deficiencias de los alumnos, para iniciar un ambiente agradable y favorable en el aula, buscando el desarrollo de las competencias de comunicación, cognitivas, socio efectivas y motrices en mi  grupo escolar.

Mi profesión de origen es la de Profesora de Educación Preescolar, el cual inicie en el año de mil novecientos noventa,  me avoqué a dicha profesión por vocación, ya que siempre me ha gustado convivir con los niños de edad preescolar, así como ayudarlos en su formación porque considero que es una de las etapas más importantes de la vida.

Ser docente tiene un significado importante en mi persona ya que día a día tengo nuevas experiencias y satisfacciones en observar como momento a momento los niños progresan en el desarrollo de sus habilidades y van forjando su forma de ser, sentir y en su forma de actuar, y lo mas hermoso que hay momentos  en que cada uno de ellos muestra su real forma de ser y como verán  la vida en su etapa adulta.  

Puedo decir que la mayoría de las experiencias que he tenido en mi desarrollo como docente han sido satisfactorias, sin embargo, si tuviera que manifestar algún tipo de insatisfacciones, no seria por parte de los educandos, sino que se trataría de la falta de apoyo tanto económico como moral por parte de los padres de estos que se dan a menudo porque,  o bien se trata de madre que por razones de trabajo no apoyan a sus hijos en las actividades que deberán desarrollar en casa, o bien no les adquieren los materiales que deben usar oportunamente.

LA AVENTURA DE SER MAESTRA

Para mi fue una muy grata experiencia iniciarme como maestra de preescolar, en donde me di cuenta de lo útil que es mi labor con los niños que inician su etapa educativa fuera de su hogar, es decir he sido muchas veces testigo de la separación de madre e hijo, o en su caso de padre e hijo, o bien incluso en algunos casos de abuela o abuelo y nieto.

Mi Aventura de ser maestra: inicio con mi práctica docente y como lo dije anteriormente para mí fue algo nuevo ya que tome la diferencia de teoría y práctica, esto considero que desde el primer día que me presente frente a un nuevo contexto educativo, sentí un cambio de aprendizaje tanto social, cultural, político y natural por lo que considero una aventura de ser maestro.

Como lo dije anteriormente inicie mi practica docente hace aproximadamente catorce años en una zona rural en donde se carecían e incluso se siguen careciendo de materiales para el apoyo escolar, sin embargo puedo afirmar que existen los materiales mas importantes para el mejoramiento personal de los educandos, pues se cuenta con la ilusión de todos y cada uno de ellos, así como también con el apoyo de los padres de familia, e incluso con las autoridades que componen el entorno social, debo aclarar que en esos campos en donde no se cuentan con muchas herramientas para apoyar la educación, es donde tiene que salir a flote el ingenio del maestro y así con los pocos apoyos con los que cuente, debe de aprovecharlos al máximo para poder sacar adelante su tarea pendiente con las familias que conforman nuestra sociedad.

El mal estar docente en mí historia personal, puedo decir que al no contar con el apoyo de materiales pedagógicos por parte de las autoridades educativas, afecta el avance en el proceso enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo me siento mal por que no tengo la oportunidad de estar cerca del lugar correspondiente para contar lo mas pronto posible con los materiales necesarios.