El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear  nuestro trabajo docente orientándolo  a que los estudiantes desarrollen competencias.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él  a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que  aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el ámbito propio del mundo académico al buscar, éste último, establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Entre ser competente y ser competidor. Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor retomando una de las concepciones del aprendizaje significa que el

Estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

Nos preguntamos si verdaderamente ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

De acuerdo al  análisis del  contenido teórico de la lectura del aprendizaje y el desarrollo de competencias, considero que el aprendizaje es trivial que se puede observar porque la educadora mantiene una actitud constante de observación e indagación frente a lo que experimenta en el aula cada uno de los alumnos y plantearse algunas preguntas cuya respuesta no es tan sencilla: ¿Lo están comprendiendo realmente?  ¿Que saben y que se imaginan ellos sobre lo que se desea que aprendan? ¿Que “valor agregado “aportan de lo que ya saben? Etc. para dar sustento al trabajo educativo con los niños considero importante las siguientes finalidades de los propósitos a) Brindar un referente conceptual sobre algunas características de los niños y niñas y de sus procesos de aprendizaje, como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje) Destacar las condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela y para poder reflexionar sobre la práctica.

 

 

 

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear  nuestro trabajo docente orientándolo  a que los estudiantes desarrollen competencias.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él  a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que  aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el ámbito propio del mundo académico al buscar, éste último, establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Entre ser competente y ser competidor. Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor retomando una de las concepciones del aprendizaje significa que el

Estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.

Nos preguntamos si verdaderamente ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

De acuerdo al  análisis del  contenido teórico de la lectura del aprendizaje y el desarrollo de competencias, considero que el aprendizaje es trivial que se puede observar porque la educadora mantiene una actitud constante de observación e indagación frente a lo que experimenta en el aula cada uno de los alumnos y plantearse algunas preguntas cuya respuesta no es tan sencilla: ¿Lo están comprendiendo realmente?  ¿Que saben y que se imaginan ellos sobre lo que se desea que aprendan? ¿Que “valor agregado “aportan de lo que ya saben? Etc. para dar sustento al trabajo educativo con los niños considero importante las siguientes finalidades de los propósitos a) Brindar un referente conceptual sobre algunas características de los niños y niñas y de sus procesos de aprendizaje, como base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje) Destacar las condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela y para poder reflexionar sobre la práctica.

 

 

 

“   CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.”

Pere Marqués señala que los procesos de Aprendizaje con actividades  que realizan los estudiantes con la finalidad de lograr los objetivos educativos de una forma individual en el contexto social y cultural y se  produce a través de un proceso de interiorización en que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos.

Muchas investigaciones muestran que:

Las concepciones de aprendizaje que señala. Pavlov , Trompique , Brunner , jean piaget , Ausubel j. Novar y Vigoski  son conceptos que manifiestan  por medio de teorías , procesos y fases que logran una constitución de objetivos educativos, que lleva a una critica del concepto aprendizaje y para poder vencer con ellas las influencias que se reciben del contexto social y cultural. Es  importante retomar lo que señala:                                                                                              

Vigoski, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos. Como también hace énfasis en los siguientes aspectos:

Importancia de la interacción social, se aprende y es una experiencia social y el lenguaje juega un papel  básico como herramienta, la interacción social es aprender de unos a otros, iguales o expertos.

Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: se da en todo contexto y que debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación debe ser personal porque cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto    

L as concepciones que me parece mas congruentes con el enfoque de competencias,  son los que sugieren los  autores:  Finalmente  menciono que existen diferentes concepciones de aprendizaje  ya que una de las principales características del proceso de aprendizaje que marca en el programa de Educación Preescolar ,consiste en un mecanismo de aprendizaje el que produce una comprensión y permite que el saber se convierta en parte de una competencia que utilizamos para pensar, para hacer frente a nuevos retos cognitivos , para actuar y para relacionarnos con los demás ¿  porque?  La perspectiva demanda  a una práctica docente es mas exigente, sin embargo es la única forma que considero para promover el aprendizaje real y duradero.

“todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan mas “